Jordi Balcells, Director de
l'Euncet
Diari Terrassa, dissabte, 18 de desembre de 2004
EL BAIX RESULTAT EN MATEMÀTIQUES:
UNA REFLEXIÓ I ALGUNS SUGGERIMENTS
El passat dia 8 de desembre, la premsa ens va informar de
les conclusions de l’estudi del Programa Internacional
d’Avaluació d’Estudiants del 2003, portat
a terme per l’Organització per a la Cooperació
i Desenvolupament Econòmics.
Van ser auditats 41 països.
Els resultats referits a Espanya i concretament a Catalunya,
obliguen a una seriosa reflexió, perquè hem
entrat en la Societat de la Informació i estem evolucionant
cap a la Societat del Coneixement. Si el coneixement ha de
ser un dels eixos estratègics més importants
del desenvolupament econòmic del món, tenir
una deficient dotació de comprensió lingüística
i matemàtica , que són els aspectes més
febles en el nostre país, pot tenir, per a nosaltres,
efectes negatius, ja que podem mediatitzar el rendiment del
talent dels qui en els pròxims anys han de prendre
les decisions econòmiques i polítiques de l’Estat.
La nostra ment actua amb més o menys eficàcia
en funció dels recursos que li és possible utilitzar.
És, doncs, important aprovisionar-la bé.
L’associació de catedràtics d’ensenyament
secundari de Catalunya responsabilitza a la LOGSE dels malts
resultats evidenciats en l’esmentada avaluació.
No qüestionem aquesta opinió. Ells tenen una informació
segurament més contrastada, estem, a més, d’acord
amb la seva valoració, però creiem que tots
els que estem compromesos en el desenvolupament de les persones,
coincidirem en que hem d’ampliar el ventall de possibles
causes i que va més enllà de la LOGSE.
Nosaltres, com segurament molts altres, des de l’Euncet,
ja fa 3 anys que estem prenent mesures correctores dels baixos
rendiments evidenciats. Podem, doncs, constatar la relació
de dependència que hi ha entre rendiment intel·lectual
i la comprensió lingüística.
Hem efectuat diverses proves de verificació i de relació
causa-efecte i hem arribat a la conclusió que quan
l’anàlisi del rendiment en comprensió
d’estructures lògiques s’efectua sense
utilitzar el llenguatge com a factor d’interpretació,
el rendiment mig està vint punts per sobre dels rendiments
obtinguts quan analitzem el mateix tipus de capacitat utilitzant
el llenguatge. Això demostra que quan les dades que
ha de utilitzar el nostre cervell no li arriben de manera
comprensible perquè falla la interpretació d’algunes
paraules o el significat d’una frase adequats al context
que correspon, la capacitat de raonament no pot actuar, i
si ho fa, ho fa erròniament. Hi ha, per tant, una subordinació
del rendiment intel·lectual al nivell de domini del
llenguatge. Això justificaria la relació entre
el baix nivell de comprensió lectora i els insuficients
resultats en matemàtiques. Creiem que activar les bases
de la comunicació lingüística i estimular
la motivació del nen en els seus primers anys de vida,
abans d’entrar en la etapa de la seva escolarització,
propiciant que faci preguntes, que experimenti, que comprovi,
que desenvolupi la seva curiositat, que vulgui saber el perquè
del que succeeix i del que succeeix al seu voltant, facilitaria
un millor rendiment en les matèries deficitàries.
Aquest context de riquesa interactiva entre pares i fills
ha de seguir mantenint-se en paral·lel en les diferents
etapes escolars. Escola i pares formen part d’un mateix
equip i és necessari que entre ells hi hagi una estreta
col·laboració. En aquest sentit, seria aconsellable
una bona potenciació de les AMPAs. Els professors,
que son els experts en la gestió del coneixement, haurien
de crear unes complicitats de complementació que serien
d’una alta rendibilitat per als alumnes.
Hi ha nens i joves que formen part de la estadística
del fracàs escolar que podrien perfectament sortir
d’aquests percentatges i arribar a formar part dels
alumnes amb resultats destacats, si el seu llenguatge fos
més ric i la seva motivació per voler saber,
més consistent. En aquest sentit, tots sabem que aquesta
curiositat es fonamenta en el convenciment de “ser capaç”.
Aquest és un altre punt crític per a estimular
la curiositat mental. Sentir-se capaç, és el
resultat de la consecució suficient de fites possibles.
A l’Euncet, des de que vàrem constatar que el
problema es feia cada vegada més gran, vàrem
iniciar un pla que, entre altres objectius, definia una sèrie
d’accions dedicades a elevar el nivell de domini del
llenguatge, no solament tècnic sinó també
col3loquial, i ajudar els alumnes a consolidar les funcions
d’anàlisi i de relacions lògiques en els
seus processos d’aprenentatge. Ha suposat un canvi metodològic
i una reorientació de prioritats en els objectius de
les diferents assignatures. No puc detallar aquí la
experiència concreta que estem realitzant. Sí
que puc afirmar que anem aconseguint resultats progressius
que ens estimulen no solament a seguir en aquesta orientació
sinó que recentment hem incorporat un expert dedicat
en exclusiva a aquests i altres objectius de millora del rendiment
dels alumnes.
La nostra conclusió és que potenciar l’enriquiment
de la comprensió lingüística, saber ordenar
correctament els continguts de la informació i ajudar
a consolidar la capacitat de pensar amb rigor i amb coherència
en l’anàlisi i solució dels problemes,
és més important que completar alguns components
dels temaris que no son bàsics, que a més en
pocs anys el seu contingut haurà quedat obsolet i substituït
per coneixements de major actualitat. Els nous temps ens exigeixen
als professors un canvi en la nostra funció educativa:
hem d’evolucionar des de la transmissió de coneixement
com a prioritat fins a la gestió de competències
facilitadores dels processos d’autoaprenentatge. Una
d’elles, a més de les que es dedueixen del que
hem exposat, és propiciar una adequada intersecció
entre el que és cognitiu i el que és emocional,
perquè és des d’aquesta perspectiva que
podem potenciar la seva autonomia de pensament i la seva capacitat
per autonodrir-se successivament de nova informació
i nous coneixements. I aquestes si que són les bases
essencials per al futur èxit dels nostres estudiants
en una societat que els exigirà posar-se al dia permanentment.
|
