{"id":44684,"date":"2020-06-22T17:27:33","date_gmt":"2020-06-22T15:27:33","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.euncet.com\/?p=44684"},"modified":"2023-06-14T12:58:23","modified_gmt":"2023-06-14T10:58:23","slug":"motivos-master-universitario-gestion-empresarial","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.euncet.com\/blog\/es\/motivos-master-universitario-gestion-empresarial\/","title":{"rendered":"5 Motivos para estudiar un M\u00e1ster Universitario en materia de gesti\u00f3n empresarial"},"content":{"rendered":"\r\n

Ya hace unos cuantos a\u00f1os que para aquellas personas que cursaban estudios superiores en la Universidad y, con el tiempo, deseaban progresar profesionalmente, ocupando puestos de responsabilidad en las organizaciones en las que trabajaban, los aprendizajes adquiridos en esa etapa educativa resultaban insuficientes para afrontar con \u00e9xito la exigencia del desempe\u00f1o de tales puestos, por varios motivos.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

El primero de ellos puede identificarse con la l\u00f3gica inexperiencia y la falta de madurez de la mayor\u00eda de los estudiantes que, accediendo a sus carreras universitarias desde la etapa de la ense\u00f1anza secundaria, carecen de una visi\u00f3n realista del \u00e1mbito productivo y laboral.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

Tal desconexi\u00f3n, por natural que sea, no deja de ser un inconveniente para optimizar el aprovechamiento por parte del alumnado de los conocimientos que los estudios universitarios les ofrecen, con lo que es habitual que el esfuerzo del estudiante se concentre m\u00e1s en aprobar sus asignaturas que en aprender de ellas con la finalidad de aplicar esos conocimientos en su futuro, en un escenario de trabajo con el que, obviamente, no se encuentran familiarizados.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

A ello debe a\u00f1adirse que los estudiantes, mientras cursan sus carreras, tampoco tienen muy claro a qu\u00e9 exactamente querr\u00e1n dedicarse en su trayectoria profesional, una vez asentados en la misma, asimismo por el desconocimiento del gran abanico de posibilidades existente en materia de puestos de responsabilidad.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

En relaci\u00f3n a tales puestos, el estudiante universitario tiene capacidad para apreciar la jerarqu\u00eda, el prestigio social, la remuneraci\u00f3n o ciertos privilegios que se otorgan a los cargos directivos, pero no tiene capacidad para identificar las competencias profesionales necesarias para desempe\u00f1arlos.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

Pongamos ejemplos, que siempre son muy ilustrativos: Est\u00e1 claro que el primer prop\u00f3sito profesional de un m\u00e9dico es el de tratar las enfermedades de sus pacientes y procurar la curaci\u00f3n de \u00e9stos. Tambi\u00e9n est\u00e1 claro que el prop\u00f3sito de un arquitecto es de dise\u00f1ar edificios o el de un ingeniero el de dise\u00f1ar y\/o controlar sistemas, instalaciones o maquinarias muchas veces vinculadas a la producci\u00f3n.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

Pongamos por caso que, un buen d\u00eda, el m\u00e9dico aspira a dirigir una cl\u00ednica o un hospital, y que el arquitecto o el ingeniero, adem\u00e1s de dise\u00f1ar y controlar sus proyectos t\u00e9cnicos deben dirigir y rentabilizar obras o l\u00edneas de producci\u00f3n, es decir, deben configurar y controlar presupuestos, gestionar recursos materiales y, lo m\u00e1s complejo, personas.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

Ah\u00ed, sus conocimientos cient\u00edficos o t\u00e9cnicos no son suficientes.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

La aparici\u00f3n de las denominadas Business School supusieron un concepto diferencial con relaci\u00f3n al puramente acad\u00e9mico de la carrera universitaria y su continuaci\u00f3n hacia un doctorado (dedicaci\u00f3n futura a la docencia o a la investigaci\u00f3n), que era el panorama del tercer ciclo universitario oficial, al aportar programas muy orientados a dar respuesta al tejido organizacional (empresas e instituciones, tanto privadas como p\u00fablicas), preparando a sus participantes para el gran reto de los puestos de direcci\u00f3n: la toma de decisiones, minimizando el riesgo siempre existente de la equivocaci\u00f3n.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

Es imposible eliminar completamente el riesgo de error que siempre acompa\u00f1a a toda toma de decisiones, pero si es posible minimizar ese riesgo sustituyendo la intuici\u00f3n por los conocimientos y las t\u00e9cnicas de gesti\u00f3n.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

Seg\u00fan el diccionario de la Real Academia Espa\u00f1ola, la palabra m\u00e1ster, procedente del ingl\u00e9s, master’s (degree), significa; literalmente, grado de maestro. La acepci\u00f3n le otorga el significado de maestr\u00eda (\u2016 curso, o t\u00edtulo de posgrado). Si nos atenemos a esta interpretaci\u00f3n, quien cursa y supera un programa m\u00e1ster puede considerarse \u201cmaestro\u201d en la materia tratada en el m\u00e1ster.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

El Espacio Europeo de Educaci\u00f3n Superior, tambi\u00e9n conocido como Plan Bolonia, supuso la incorporaci\u00f3n y el reconocimiento oficial de los programas M\u00e1ster en el sistema educativo espa\u00f1ol pues, hasta entonces, el reconocimiento se limitaba al del t\u00edtulo propio emitido por la instituci\u00f3n educativa que lo impart\u00eda.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

M\u00e1steres hay much\u00edsimos, derivados de las distintas ramas de conocimiento desplegadas en todas y cada una de las familias profesionales, pero, para sintetizar, podr\u00edan clasificarse, al igual que \u00e9stas, en cient\u00edficos, t\u00e9cnicos o de las ciencias sociales, y, en \u00e9stas \u00faltimas, cabr\u00eda distinguir, fundamentalmente, entre los jur\u00eddicos y los de administraci\u00f3n.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

Concretando en los M\u00e1steres de Administraci\u00f3n, cabr\u00eda distinguir entre los generalistas y los especializados. Podr\u00edamos preguntarnos el porqu\u00e9 de esta distinci\u00f3n y la respuesta es sencilla: porque los \u00e1mbitos de la toma de decisiones en las organizaciones, hoy por hoy y en el futuro inmediato y a medio plazo, est\u00e1n as\u00ed concebidos, conforme a las denominadas \u00e1reas funcionales de gesti\u00f3n en la empresa, que, b\u00e1sicamente, son: \u00e1rea de marketing, \u00e1rea de gesti\u00f3n comercial, \u00e1rea de producci\u00f3n y log\u00edstica, \u00e1rea de organizaci\u00f3n y recursos humanos, y \u00e1rea de administraci\u00f3n y finanzas.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

La direcci\u00f3n de cada una de estas \u00e1reas, es decir, la toma de decisiones en cada una de estas \u00e1reas requiere de especialistas en los conocimientos y t\u00e9cnicas de cada una de ellas, cuanto m\u00e1s profundos especialistas, menor ser\u00e1, como se ha mencionado, el riesgo de error. De esa necesidad se derivan los m\u00e1steres en direcci\u00f3n de marketing, en \u201csuply chain management\u201d, en direcci\u00f3n de recursos humanos o en direcci\u00f3n financiera.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

Pero, adem\u00e1s de tales especialidades, no nos olvidemos del tradicionalmente consolidado como el rey de los m\u00e1steres, por su implantaci\u00f3n y su demanda mayoritaria, el muy conocido por el acr\u00f3nimo MBA, que significa Master in Business Administration, o, traducido, M\u00e1ster en Administraci\u00f3n y Direcci\u00f3n de Empresas: el m\u00e1ster generalista de la administraci\u00f3n de empresas.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

\u00bfPor qu\u00e9 este programa? Tambi\u00e9n es sencilla la respuesta, y es porque las organizaciones, adem\u00e1s de especialistas de \u00e1rea, necesitan una coordinaci\u00f3n de la toma de decisiones en las distintas \u00e1reas para que \u00e9stas se encuentren alineadas con los prop\u00f3sitos de la organizaci\u00f3n, es decir, con su estrategia y finalidad. De ah\u00ed la figura del gerente, director general, CEO o como queramos denominarlo, pero es la figura que, asumiendo el mandato de la propiedad derivado de las resoluciones del \u00f3rgano de gobierno de la organizaci\u00f3n, debe aglutinar los esfuerzos de cada una de las \u00e1reas, aunando y armonizando, o, valga la redundancia en este caso, dirigiendo a los directores de las distintas \u00e1reas.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

El perfil, por lo tanto, debe reunir el suficiente conocimiento de las distintas \u00e1reas funcionales (marketing, comercial, supply chain, recursos humanos, finanzas), como para poder compartir y debatir la toma de decisiones con todas y cada una de las direcciones de \u00e1rea, adem\u00e1s de desarrollar profundamente las habilidades propias de la gesti\u00f3n de personas, que, como se ha dicho, es la parte m\u00e1s compleja de la direcci\u00f3n organizacional.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

As\u00ed pues, tras la finalizaci\u00f3n de la carrera, y en la rama de administraci\u00f3n de empresas, se puede elegir, seg\u00fan el prop\u00f3sito profesional, entre un m\u00e1ster especializado o un MBA, pero siempre atendiendo a los requerimientos de exigencia que el alumno tendr\u00e1 para demostrar su capacidad en relaci\u00f3n al puesto que se proponga desempe\u00f1ar.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

En este sentido, hay unos factores decisivos que caracterizas a los buenos m\u00e1steres: profesorado, metodolog\u00eda y actividades de aproximaci\u00f3n y contraste con la realidad del \u00e1mbito empresarial.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

Con respecto al profesorado, es un factor esencial que, en la impartici\u00f3n de la materia, \u00e9ste pueda aproximar al alumnado a la realidad, lo que supone que, adem\u00e1s del desarrollo conceptual, se le aporten elementos pr\u00e1cticos para ejercitar con suficiencia la aplicaci\u00f3n de los conocimientos y las t\u00e9cnicas a las problem\u00e1ticas reales que se suceden en las empresas e instituciones para desarrollar, con ello, la habilidad en la toma de decisiones, sabiendo que no existe la receta \u00fanica, dado que no hay dos organizaciones iguales. El desarrollo de la habilidad supondr\u00e1 la capacidad de analizar la especificidad de cada situaci\u00f3n y de aplicar a cada una de ellas la decisi\u00f3n m\u00e1s conveniente, sabiendo medir sus consecuencias.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

La combinaci\u00f3n, por lo tanto, de la excelencia acad\u00e9mica, con una solvente y contrastada trayectoria profesional en el mundo empresarial \/ institucional, es la premisa que augura la idoneidad de los componentes del claustro docente de un programa M\u00e1ster, adem\u00e1s de, obviamente, una demostrada capacidad pedag\u00f3gica: saber, pero saber transmitir.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

En cuanto a la metodolog\u00eda, \u00e9sta debe ser activa y participativa. Salvo honradas excepciones, principalmente por cumplimiento legal, la gesti\u00f3n empresarial no es una ciencia exacta. Si lo fuera, no se producir\u00edan quiebras empresariales. Como ciencia emp\u00edrica pues, aprende continuamente de la realidad, cada vez m\u00e1s cambiante e incierta, por lo que la recopilaci\u00f3n, an\u00e1lisis y estudio de la resoluci\u00f3n de casos empresariales es imprescindible. Saber el qu\u00e9 y el porqu\u00e9 de las decisiones que se hayan tomado ante distintas problem\u00e1ticas, as\u00ed como sus consecuencias, influir\u00e1 decisivamente en la comprensi\u00f3n del alumnado de los distintos escenarios con los que puede encontrarse en la realidad y a preparar su cerebro para el an\u00e1lisis y resoluci\u00f3n de situaciones problem\u00e1ticas.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

Proporcionar la ocasi\u00f3n de aportar ideas y de debatirlas con el profesorado y los compa\u00f1eros, es practicar para desarrollar la capacidad de an\u00e1lisis y el contraste del propio punto de vista con el de otras personas, tal como sucede en la realidad cuando se trabaja en equipo.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

Contar con la participaci\u00f3n de expertos profesionales del mundo empresarial mediante conferencias, masterclass u otros formatos complementa notablemente al profesorado y a la metodolog\u00eda pr\u00e1ctica aplicada por \u00e9ste, al permitir al alumnado asomarse a las experiencias reales que aportan esos profesionales y debatirlas con ellos.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

Hay muchos elementos que pueden caracterizar un buen programa de m\u00e1ster, pero, para no alargar demasiado esta exposici\u00f3n, y ya que se ha mencionado la importancia del contraste conceptual de las materias con la realidad, quiz\u00e1 deber\u00eda resaltarse la misma, es decir, pisar la empresa. Las visitas a las empresas y las explicaciones por parte de t\u00e9cnicos y directivos de las mismas acerca de su funcionamiento son un factor que, en un m\u00e1ster, complementa magn\u00edficamente el contraste de las ense\u00f1anzas con la realidad en la que \u00e9stas deber\u00e1n ser aplicadas.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

Resumiendo, si queremos identificar 5 motivaciones para realizar un M\u00e1ster Universitario Oficial en la rama de administraci\u00f3n de empresas, \u00e9stas podr\u00edan ser:<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n